《人类的“老师”》说课稿
一、说教程
《人类的“老师”》是小学习语文苏教版小学四年级下册第二单元中的最后一篇课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。文章结构完整：开篇引路－举例说明－点题作结，中心明确，层次井然。注意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以帮学生初步知道仿生学方面的常识，激起他们探索大自然的愿望。
二、说教学目的和教学重难题
1、结合我对教程的理解及本班学生的具体状况，按常识与技术、过程与办法、情感态度与价值观三个维度，我把本课教学目的定为如下三点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）掌握本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。知道人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。可以概括出三、四、五各自然段的主要内容。（3）领会各种生物在科学研究中的要紧用途，激起学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。
2、教学重点：知道人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。
3、教学难题：可以概括出三、四、五各自然段的主要内容。
三、说教法与学法
教无定法，应“以学定教”，这是新课程“以人为本”的教育理念的体现。为了达成上述的教学目的，依据《课程准则》和课文特征，遵循阅读规律和儿童认知规律，本课我使用的教学办法有：提问法，讨论法，引导点拔法、演示法等，让学生在自主、合作、探究的学习中知道人类以生物为师，向自然学习的例子，激起他们主动探索大自然的愿望和对科学的热爱之情。
四、说教学程序
我打算安排两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要完成扫清阅读障碍、理清课文脉络、解说课文第一部分的任务，下面我重点说说我第二课时的教学设计。
教学目的：（1）流利、有感情地朗读课文。（2）知道人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。可以概括出三、四、五各自然段的主要内容。（3）领会各种生物在科学研究中的要紧用途，激起学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。
（一）温故知新，复习导入
以两个上节课已学过的问题导入今天的新课：1、人类的“老师”指的是哪个？（自然界中的种种生物）老师板书。2、哪个能说说课文的主要内容？
（二）自读自悟，对话文本
1、向学生抛出问题：文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的“老师”？给予充分的阅读时间，让学生深入文本，自读自悟。
2、学生汇报，教师相机点拨，讲读结合。随文理解“教训”、“轻而易举”等词汇。多媒体课件适时出示有关图片，帮学生理解一些较为抽象的定义，例如 “流线体”。在学生汇报到鸡蛋的“薄壳结构”带给人类的启示时，我出示一个生鸡蛋，请有自信能捏碎它的学生上来实战，如此既活跃了课堂，又现场验证了课文中的论断是正确的，相信学生肯定会留下深刻印象。
3、教师引导，出示表格帮学生理清文章内容。先指名回答“老师”一栏，教师板书。随后同桌讨论剩余空格该怎么样填写最为恰当。
“老师” 特征 启发
4、师生互动，一同完成表格。
5、回归课本，训练概括课文第三、四、五各自然段的主要内容。
6、学生完成《评价手册》上的填空题。
（三）拓展延伸，回归课题
1、补充人类以生物为师、向大自然学习的其他例子。
2、深化对课题中“老师”的认识，领会人类并非坐享其成，而是不断主动探索。
3、概括全文，升华主题——掌握怀抱感恩之心热爱万物。
五、说作业设计和板书设计
（一）作业设计
查找并阅读介绍仿生学的资料，并以“人类的‘老师’”为主题，四人小组合作出一份小报。
（二）板书设计
本着突出重点难题，理清文章条理的宗旨，我将这一课板书设计如下：
“老师” 特征 启发
鱼儿 自由升降 潜水艇
鸟儿 飞行 飞机
蜻蜓等昆虫 飞行特征 新式飞机
鲸 “流线体” 轮船
鸡蛋 “薄壳结构” 建筑物
袋鼠 跳跃 越野汽车
贝壳 坚固 坦克
……
以上就是我对《人类的“老师”》这一课的教学设计，如有不当之处恳请各位老师批评指正，谢谢！
