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九年级下册课本历史说课稿

   日期:2020-12-25     来源:www.zhixueshuo.com    作者:智学网    浏览:426    评论:0    
核心提示:一、教程剖析教程地位《法国大革命》一课是课标川教版初三上册《世界近代史》第一学习主题“欧美国家的巨变与殖民扩张”的第4课

一、教程剖析
教程地位
《法国大革命》一课是课标川教版初三上册《世界近代史》第一学习主题“欧美国家的巨变与殖民扩张”的第4课。法国大革命是继英、美资产阶级革命后一次比较彻 底的革命,也是规模的一次。它不只结束了法国一千多年的封建规范,而且动摇了整个欧洲国内的封建秩序,为将来各国革命树立了榜样,在世界历史中有要紧 意义。
课标需要及教程内容安排
课标对这部分内容的需要如下。其中前三项目的将在本节课完成。
依据课标,本课教程安排了攻占巴士底狱、《人权宣言》和共和国的诞生、拿破仑和拿破仑帝国三个子目的内容。如此的安排既体现了法国大革命进步的时序性,又体现了史实之间的逻辑联系。
科学的教学目的具备好的导向和勉励用途。依据课标需要,结合教程内容和学生实质,我拟定了如下的三维教学目的:
教学目的
1.常识与能力
通过课堂教学,让学生知晓巴黎人民攻占巴士底狱揭开了法国资产阶级革命的序幕、《人权宣言》的基本内容,弄清楚法兰西第一共和国,讲述拿破仑的主要活动。
通过理解《人权宣言》的内容,培养学生的理解能力;通过合作学习,讲述拿破仑的主要活动,培养学生语言表达和综合总结能力。通过对拿破仑主要活动的评价,培养学生可以初步运用唯物史观剖析评价历史事件和历史人物的能力。
2.过程与办法
在感知、理解法国大革命的基本史实的过程中,学会对历史现象进行比较、总结的办法;在解析《人权宣言》的过程中,进一步学会史料剖析、合作探究的办法;在赏析教程插图的过程中,学习以图证史的办法。
3.情感态度价值观
通过学习法国资产阶级革命进程中人民参与和推进革命的史实,树立“人民群众是历史的创造者”的唯物史观;
通过对拿破仑对外战争史实的剖析,认识到侵略战争最后势必失败,树立“热爱和平、反对非正义战争”的思想。
在教学目的和教程内容的引导下,结合学生常识储备,我拟定了如下的教学重、难题:
教学重难题及依据
重点:《人权宣言》的基本内容及影响;拿破仑主要活动及其评价。
依据: 《人权宣言》是法国资产阶级革命的阶段性成就和纲领性文件,也是引导法国走向近代社会的指针,具备世界性的反封建意义。拿破仑一生的主要活动是评价拿破仑 的要紧载体,正确把握有益于主题活动的拓展,拿破仑的内外政策深刻影响着法国和欧洲历史的进步,并对世界历史产生了要紧影响。
因此,将“《人权宣言》的基本内容及影响;拿破仑主要活动及其评价”作为本课教学重点。
难题:拿破仑主要活动及评价。
依据:拿破仑的内外政策具备双重性,拿破仑称帝、实行军事独裁等活动容易造成学生对其进行全方位否定,需要引导学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的看法对拿破仑的活动进行正确剖析和评价。
因此将此既作为教学重点,又作为教学难题。
二、教法学法
学情剖析
教育心理学研究表明:初三的学生仍然维持着强烈的好奇心,他们感性思维较强、理性思维正在逐步形成;且学生已经学过英、美资产阶级革命,对早期资产阶级革命有肯定的认识,也拥有了一定量的分析史料和评价历史人物的能力,为学习本课奠定了肯定的基础。
教法
依据课标需要,结合本课内容特征和学生学情,我在本课教学中充分使用现代教育技术辅助教学,着重情境创设,实践探索、总结概括、情感升华,以启发式教学法为主,辅之讨论法、比较法、阅读教导法、观察法等
学法
我在学法教导上着重以学生为中心,教导学生在自主学习、合作探究的过程中学历史探究办法,提升解决历史问题的能力。
三、教学过程
课前筹备
为了真的做到以学生为主体,我习惯于在备课前做好学情调查。这课的调查让我明确了学生的兴趣点和存在的疑惑。依据调查结果,我将自己定位为学生的“导”师:引导学生明确重点、教导历史探究办法、培养解决历史问题的能力。

 
标签: 初中三年级
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